Каталог файлов

Индивидуальная консультационная линия

Fri, 05 Nov 2021 16:09:16 GMT

Обсуждаем вопросы организации и проведения муниципальной Олимпиады по ИЗО 2021-2022 уч. года

Особенности преподавания ИЗО, МХК и черчения

Thu, 10 Dec 2015 16:27:59 GMT

Преподавание предмета «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»,

«МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА», «ЧЕРЧЕНИЕ» в общеобразовательных учреждениях

2015– 2016 учебный год

1. Перечень нормативных, инструктивных и методических документов, которым необходимо руководствоваться при организации образовательного процесса по предмету

Преподавание изобразительного искусства в 2015 – 2016 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ №74 от 1.02.2012 г «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312».

8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении ФГОС общего образования».

9. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Р Ф от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

10. Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы».

11. Приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403 «Концепция художественного образования».

Нормативные документы преподавания ИЗО в 2014-2015 году

Sun, 28 Sep 2014 09:33:32 GMT

Методические рекомендациидля общеобразовательных учреждений по преподаванию изобразительного искусства в 2014 – 2015 учебном году

Лепёхина Т.В., учитель ИЗО МБОУ СОШ №32, методист, эксперт регионального уровня образовательной области «Искусство»

Перемены, происходящие в российском образовании, связаны с переходом от знаневой парадигмы к деятельностной на основе метапредметного подхода в образовании, концепции развития универсальных учебных действий, разработаной на основе системно-деятельностного подхода (Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В.Бурменской, И.А.Володарской, О.А.Карабановой, Н.Г.Салминой и С.В. Молчановым.

В образовательном процессе настает время активного использования специфики такого учебного предмета как «Изобразительное искусство». Уникальное сочетание содержания и творческого подхода в реализации результатов обучения усиливает роль художественной и эстетической деятельности в формировании УУД, достижений высоких результатов школьного обучения и воспитания. Влияние изобразительного искусства, художественно-творческой деятельности и культурологического подхода на эстетическое воспитание, интеллектуальное и духовно-нравственное развитие школьников очень велико.

Искусствоведческий материал для уроков ИЗО

Wed, 05 Jun 2013 15:25:20 GMT

Правда Руси. Автор: В. Шамбаров.

Русский блеск на фоне варварской Европы

В нынешнем году мы с вами отмечаем 400-летие выхода России из страшного бедствия Смуты, воцарения династии Романовых.

Хотя ситуация складывается в некотором роде парадоксальная. Именно о начале
династии, о первых Романовых на троне – Михаиле Федоровиче, Алексее
Михайловиче, Федоре Алексеевиче и их эпохе большинство наших современников
почти ничего не знает. Московская Русь представляется чем-то серым и не
интересным. Общее невежество, грязь, нищета, рабство.
То ли дело
за границей! Блестящая Франция, мудрая Англия, роскошная Италия, деловая и
аккуратная Германия… Это сложившиеся стереотипы. Вроде бы, тут и спорить
нечего. Например, популярный американский историк Роберт Масси без обиняков
указывает о XVII столетии: «Культурная отсталость России была слишком
очевидной». Очевидной, что уж тут говорить! Доказательств как будто не
требуется. Но… в том-то и дело, что подобными стереотипами оперируют без
доказательств! Если же рассматривать реальные факты, то вся «общепризнанная»
картина расползается по швам.

Преподавание изобразительного искусства в школе в условиях перехода на ФГОС второго поколения

Mon, 07 Jan 2013 07:50:39 GMT

Деятельностный подход влияет и на структуру результатов обучения в школе, представленных в новом стандарте. Начиная со стандарта 2004 года перед педагогическим сообществом была поставлена задача не только формирования суммы знаний, умений, навыков, но и формирования так называемых общеучебных умений и навыков. В новых стандартах начальной и основной школы образовательные результаты носят комплексный характер, и имеют уже не две составляющие (ЗУН по предмету и общеучебные умения, навыки), а три (предметный, метапредметный результат (или универсальные учебные действия) и личностный результат). Описание самих образовательных результатов можно найти в примерных основных образовательных программах ступеней обучения.

Так, в ФГОС основной школы [2] определяет, что результатом изучения изобразительного искусства является:

1) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

2) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

3) освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

5) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

6) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

7) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Системе педагогического образования грозят большие перемены

Mon, 07 Jan 2013 05:58:36 GMT

Системе педагогического образования грозят большие перемены

Начало формы

Конец формы

Министерство образования и науки РФ планирует запустить программу модернизации педагогического образования, а также выработает профессиональные стандарты для учителей и приступит к реорганизации сети педагогических вузов.

Олимпиада 2012 год

Tue, 23 Oct 2012 10:46:56 GMT

Заявка на участие в Муниципальном этапе Олимпиады по ИЗО (2012-2013 уч.г.)

Рисунок на уроках ИЗО. Практическая часть урока.

Sun, 26 Feb 2012 12:10:24 GMT

Рисунок на уроках изобразительного искусства в школе.

Методические рекомендации.

Рисунок — основа графики и других видов изобразительного искусства. Он может быть быстрым, ярким, передающим основную пластическую мысль, увиденную в натуре. Это как бы выразительная графическая запись своего впечатления или идеи будущей работы. Такой рисунок называют наброском(М.А. Врубель. «Портрет Т.П. Карсавиной) (cм. с. 16). Рисунок может быть и более вдумчивым, изучающим. Тогда его называют зарисовкой (В. Филиппенко. «Кисти рук») (1), Леонардо да Винчи. Зарисовки рук (2), Леонардо да Винчи. Зарисовки кошки в позициях и движениях) (3). Зарисовки хотя бы изредка делают все люди — когда надо внимательно рассмотреть, понять, из каких частей состоит предмет, какими особенностями он обладает. Чтобы объяснить, как устроена машина или какая-нибудь постройка, делают технический рисунок («Модель мира» по Иоганну Кеплеру) (4). Четких разделительных границ между всеми этими видами рисунков, конечно, нет.

Итоги муниципального этапа олимпиады по ИЗО

Fri, 11 Nov 2011 08:02:00 GMT

Итоги муниципального этапа олимпиады по ИЗО 2011-2012 уч.года

Специфика преподавания изобразительного искусства в старших классах американской школы

Sun, 24 Apr 2011 07:37:21 GMT

Специфика преподавания изобразительного искусства в старших классах американской школы

Идеи американского ученого стали популярными благодаря изменению акцента в образовании от схоластического и теоретизированного в сторону экспериментального подхода, обучения через деятельность. Такой подход является общепринятым в современной американской системе художественного образования, в которой предметы искусства объединены системой VAPA (Visual Arts and Performance Arts — визуальные и исполнительские искусства) и включают музыку, танец, театр и изобразительное искусство.